每經(jīng)編輯｜楊棄非    

每經(jīng)記者 楊棄非 每經(jīng)編輯 楊歡

他們出生于1985年以后，在城市務工，也積累了一定的技能、業(yè)務經(jīng)驗，未來返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過進修成為高級技工，或掌握高端服務技能。

這是此前發(fā)布的《2017中國新時代藍領消費與成長白皮書》中，對于“新時代藍領”的描述。

年輕卻有夢想，收入不多卻有拼勁，授信不高卻有發(fā)展，這是白皮書中對新時代藍領的狀態(tài)描摹。其中夢想、拼勁、發(fā)展分別對應三個D開頭的英文單詞，即 Dreaming、Dashing、Developing，因此“新時代藍領”也被稱為“3D青年”。

對于城市的發(fā)展來說，人才需求不僅包括那些除了活躍在CBD的白領、金領，還有這群所謂的“藍領”青年。

對于城市的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)來說，人才緊缺，不僅是數(shù)量問題，還是結構性問題。

由此思考出發(fā)，要破解人才結構性問題，培養(yǎng)高技能人才就顯得十分重要?？v觀國內城市，“太倉模式”在此方面很有典型性。

所謂“太倉模式”，講得是從“四線”小城到“德企之鄉(xiāng)”的逆襲故事，在多數(shù)人看來，其開端正是由中德職教項目培養(yǎng)的高技能人才。

當我們把目光從東部的太倉轉移到西部時，我們發(fā)現(xiàn)，還有一個地方正在進行類似探索——成都蒲江縣。“東有太倉，西有蒲江”，2015年，中德職業(yè)教育項目在蒲江開班。今天，《每日經(jīng)濟新聞》記者走進蒲江，去一探究竟。

太倉模式

學生實訓（攝影 楊棄非）

從成都市地理中心向西近2個小時，車進入蒲江地界，“中德（蒲江）中小企業(yè)合作園”的牌匾出現(xiàn)在一個老舊的路口。而后，羅馬古典建筑與北歐極簡風工廠交相輝映的園區(qū)中，蒲江AHK中德職業(yè)教育學?，F(xiàn)出“真身”。

關于中德職業(yè)教育項目，一個明顯的標簽是“雙元制”，在業(yè)內人士看來，這種“一元在學校、一元在企業(yè)”的工學交替學徒模式，正是德國工業(yè)發(fā)展的精髓。在其助推下，“德國制造”摘下劣等山寨品帽子，德國也因此走上世界制造業(yè)頂峰。

盡管首個中德“雙元制”項目早在1982年就已落戶中國，但談及此，蒲江AHK中德職業(yè)教育學校負責人余代雄，與大多數(shù)長期和徳企打交道的中國人類似，舉的例子仍繞不過太倉。

太倉，這個距離上海僅50公里的蘇州縣城，曾以農(nóng)業(yè)立城，如今已成為全國德資企業(yè)最為密集的“德企之鄉(xiāng)”?，F(xiàn)如今，已有超過280家德國企業(yè)聚集于此，其中，在單一行業(yè)市場占比位列全球前三的“隱形冠軍”企業(yè)就有46家之多。

變化始于1993年，太倉成立經(jīng)濟開發(fā)區(qū)。同年，第一家德國企業(yè)克恩-里伯斯落戶。

但此后，是長達近十年的醞釀期。余代雄告訴記者，正是高技能人才的缺乏讓許多德資企業(yè)對此望而卻步。

“太倉為什么之后能夠大獲成功？”余代雄給出的答案是，適應德企需求的職業(yè)教育發(fā)展及其所帶來的巨大推動作用。

2001年，太倉創(chuàng)辦德資企業(yè)專業(yè)技術工人培訓中心。通過復制德國“雙元制”教育模式，太倉吸引力大幅提升。培訓中心落戶3年后，2004年，太倉迎來德企的爆發(fā)式增長，到2008年突破100家，2013年突破200家，如今已接近300家。

太倉高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)招商局局長郁穎珠曾向媒體透露，截至目前，中心已“培養(yǎng)近萬名藍領技術工人”，“有些好學生，還沒畢業(yè)就被’預訂’走了”。

現(xiàn)在，更為“徳式”的做法被紛至沓來的大型德企引入太倉——德國企業(yè)舍弗勒率先投資500萬人民幣在此打造培訓中心。現(xiàn)如今，包括海瑞恩等在內的德資企業(yè)也紛紛設立自己的培訓中心，教育培訓產(chǎn)業(yè)與制造業(yè)并駕齊驅，成為太倉都又一產(chǎn)業(yè)集群。

“雙元制”的奧秘

AHK中德職業(yè)教育學校（攝影 楊棄非）

這個具有強大能量的“雙元制”教育模式究竟有何奧秘？

解答這個問題，我們可以將目光放得更遠一些——在中國，“雙元制”職教項目“引進潮”早已將大多數(shù)城市納入其中。早在1982年，中國多個城市設立首批共計14個“雙元制”合作項目。目前，在工業(yè)制造領域認可度較高的中德AHK職教聯(lián)盟已有超過40家會員單位。

在這幅更為全面圖景中，有成功者如太倉，但探索者占據(jù)更大比重。而在最早一批項目中，有的已停止，有的難獲得社會、學校認可，真正堅持下來的寥寥無幾。

在余代雄看來，成功與否，取決于“雙元制”的精髓——產(chǎn)教融合是否得到有效發(fā)揮。

在“雙元制”模式下，企業(yè)直接參與學校培訓工作。具體而言，學生入學就與企業(yè)簽約，企業(yè)按職工標準發(fā)放工資。與此同時，人才培養(yǎng)將直接針對企業(yè)實際需求，而在教學過程中，實踐占更大比重。

由此，“雙元制”能夠有效把企業(yè)和教育聯(lián)系起來，從需求側的角度來考慮供給，能夠推動人才資源有效流向終端產(chǎn)業(yè)。

而這個與主流教育發(fā)展思路相契合的模式，為何會在一些城市遭遇失敗？余代雄以新余的情況向記者解釋到，僅簽訂協(xié)議這一項內容，中國參與職教培訓的學生年紀小于德國，而愿意為培訓買單、有能力長期合作的企業(yè)難以尋覓，最終導致項目難以為繼。

德國聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓研究所主席迪特·奧樂此前指出，在引進國外職教經(jīng)驗時需進行針對性引進，以城市需求對職教項目進行本土化改造。簡而言之，就是要為提檔升級的職教配備符合其需求的企業(yè)與產(chǎn)業(yè)體系。

在這一方面，太倉做出了有效的示范。在其“雙元制”項目之一——健雄學院，推出一個“2+1”定崗雙元培養(yǎng)模式，按2014年標準，健雄學院給舍弗勒等德企培養(yǎng)一個“雙元制”學徒收費2.7萬元，給其他企業(yè)培養(yǎng)一個“2+1”定崗生收費1萬元不等。通過劃分層級，激發(fā)企業(yè)參與培訓過程的積極性。

留住精湛技師

庫卡認證學院（攝影 楊棄非）

眼下，城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才有著愈加強烈的需求，職業(yè)教育更需為城市產(chǎn)業(yè)賦能。

近年來，許多城市均發(fā)布政策，以期留住技能人才。以成都發(fā)布的“成都人才12條”為例，其中特別提出，對于急需緊缺專業(yè)技術人才，3年內給予每人最高3000元/月的安家補貼。

而由于只能依靠本地培養(yǎng)，技能人才是否能為本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供助力，還需從教育的角度思考。2008年，中國首個“中德企業(yè)合作基地”落戶太倉，讓職教與產(chǎn)業(yè)在城市內的互動模式有了新的可借鑒框架。此后，包括青島、沈陽、成都等地建立的中德產(chǎn)業(yè)園區(qū)，均配套引進了一批中德合作的職業(yè)院校，以期在產(chǎn)業(yè)發(fā)展之初，及早發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢。

一個例子是，在蒲江，“構建成都（中德）職教創(chuàng)新集聚產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈”已被列入其規(guī)劃的三大產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈之一?，F(xiàn)如今，其“東有太倉、西有蒲江”的目標也正在職教領域產(chǎn)出正面效應。

據(jù)其負責人介紹，盡管尚無學生畢業(yè)，職教項目已吸引了奧地利林茨市、德國巴伐利亞州考察團等前來考察交流，有5家德資企業(yè)表達了投資建廠的意向。此前，庫卡機器人（上海）有限公司與蒲江共同打造的庫卡認證學院也已布置完畢。

仍有問題待解。余代雄發(fā)現(xiàn)，以高標準培養(yǎng)技能人才，能夠順利將人才留在行業(yè)內，繼續(xù)從事技師工作。但蒲江當?shù)噩F(xiàn)有企業(yè)用工需求較低，“在學校高標準嚴要求，到了工廠卻發(fā)現(xiàn)太輕松”，無法讓技能得以施展，也就導致這些來自蒲江的孩子未必能反哺當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，。

剛在成都技能大賽越級獲得成人組一等獎的黃一珂正是其中一例。在本地企業(yè)的實習中，盡管也能接觸到不少手藝精湛的技師，但他“還是想在畢業(yè)后出去闖一闖”。

余代雄提供的一個解題思路是，可以為這些高技能人才搭建更多創(chuàng)業(yè)渠道。在他看來，與學校有長期合作的博盛精密機械有限公司作為博世的配套企業(yè)之一，已出現(xiàn)產(chǎn)品供不應求的情況，創(chuàng)業(yè)前景十分廣闊。

而對于城市或區(qū)域來說，應該有著更大的考量——當人才能量發(fā)揮其吸引效應后，需要自我修煉，打造產(chǎn)業(yè)集群，塑造新的經(jīng)濟地理——對于太倉，這就是背靠上海的區(qū)位與成本優(yōu)勢打造德國企業(yè)的聚集區(qū)；而對于蒲江，面對正在進行產(chǎn)業(yè)地理重塑的成都，它更需要吸納資源，打造出屬于其特色的第二產(chǎn)業(yè)增長極。

事實上，要讓人才對產(chǎn)業(yè)發(fā)展進一步發(fā)揮作用，這也是必要的。